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作者:浙江省金华市第六中学 饶琴   来源 :600万彩票计划聊天室-pk10计划看走势_pk九码免费计划_北京pk10五码人工计划音乐教育网   发布时间:2019-04-03   点击:

  摘要:实践教学以学生为主体,让学生参与体验,激发学习兴趣。本文对实践教学在音乐鉴赏课中的运用进行了探讨。

  关键词:实践教学优势运用

  音乐鉴赏课是高中音乐教学的重要内容,它是一门蕴含深厚文化底蕴的学科, 可以培养学生的审美能力,丰富并提升学生的音乐修养。然而,音乐鉴赏课的经典作品与现实相隔太远, 学生很难理解并产生鉴赏兴趣。

  笔者经过长期教学实践,发现运用实践教学,可以很好的改善课堂沉闷的氛围,提高教学效果。

  一、高中音乐鉴赏课实践教学的优势

  《高中音乐课程标准》中提出的理念之一就是:重视音乐实践、增强创新意识。实践教学以学生为主体,发挥学生主动作用,体验并探究知识。音乐课堂不再是一味地教授音乐知识,不再是传统的听音乐、介绍创作背景、分析音乐作品再听音乐这样一种模式化的教学模式,而是在教师的启发和引导下,学生主动参与体验。

  传统教学与实践教学之比较:

  可见,实践教学不仅强调学习方式对学生学习的促进作用,对学生的学习态度、学习能力也有一定的培养。

  二、实践教学在高中音乐鉴赏中的具体运用

  (一)视唱主题

  主题音乐是表达作品主要思想和基本情绪的旋律,它是全曲音乐的核心和发展基础。当我们提起某首音乐作品时,常常会哼唱该作品的主题旋律。让学生哼唱主题,能帮助学生更好地理解作品,同时又培养了音乐记忆力。例如《巴赫》这一课,教学目的主要是通过欣赏《马太受难曲》, 来了解巴赫并掌握巴洛克时期音乐的风格特点。《马太受难曲》是一首宗教音乐,描述了耶稣受难的过程。同学们平时接触宗教音乐很少,加之音乐情绪比较悲哀,课堂很容易沉闷。视唱受难曲主题,让学生模拟教堂庄严的氛围来演唱,并设计祷告的动作。很容易调动学生的学习兴趣。除了视唱主题,教师还可以二度创作。在《巴赫》这节课里,笔者就尝试着在主题音乐上加入简单二声部,产生主调音乐和复调音乐不同的音响效果。学生在视唱主题的过程中,不知不觉对比了主调音乐和复调音乐的区别,为教学复调音乐这个知识难点做了很好的铺垫。

  (二)情境教学

  情境教学是指在教学过程中, 教师设计生动的场景,使学生身临其境,形成一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感,形成从形象的感知到抽象的顿悟。例如《高亢的西北腔》,笔者就设计了黄土高原高空对话的情境,学生饶有兴趣的分成两大组, 模拟这山头的人对那山头的人对话。在热闹的游戏中,总结出西北地区独特的地理环境所赋予音乐高亢嘹亮的音乐特点。又如第九单元《舒伯特艺术歌曲》,在欣赏《魔王》歌曲时,笔者就模拟了一个夜色弥漫、寒夜阴森的森林场景,邀请四位同学分别扮演父亲、魔王、儿子和叙述者,以《魔王》的伴奏音乐做背景,分别朗读歌词。学生很有表情地读出了父亲的焦虑、魔王的诱惑以及儿子的恐惧。这样的情境体验之后,再去聆听《魔王》,学生很容易就能总结出人物形象和音乐的联系,从而感受艺术歌曲的魅力。情景教学的方式很多,它可以是语言的模仿、角色的扮演,也可以是课堂的游戏等等,寓教学内容于形象生动的场景之中,先感受再语言表达,很好的调动了学生的学习情绪,活跃了课堂的氛围。

  (三)音乐创作

  音乐创作是高中音乐教育的一个重要组成部分。它并不是要求学生学会作曲,而是让学生在已学的知识基础上发挥创新能力,把理论运用到实践中来。创作可以一人或多人合作、小组合作。它不仅能改善课堂气氛,培养学生的创新能力,还能培养团队精神。比如:《鼓乐铿锵》教学中,学生了解了鼓梆、鼓面、鼓边等多种敲击方法后,就可以将学生分成几个学习小组,合作创作不同的鼓乐,并进行成果展示。又如《高亢的西北风》,让学生唱一唱具有浓郁地方色彩的双四度旋律框架,然后根据这一旋律特点创编具有西北民歌风格特点的旋律。

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